Campus Virtuales
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El blog personal como herramienta de consolidación del aprendizaje y evaluación
Personal blog as a tool in the consolidation of knowledge and evaluation
Cristina Verástegui Escolano. Cádiz (España).
Noelia Geribaldi Doldán. Cádiz (España).
Resumen / Abstract
Sin disminuir la calidad educativa, es necesario que los docentes universitarios implementen nuevas herramientas para mantener actualizado el espacio educativo adaptándose al entorno digital en el que se mueven los estudiantes, y eso independientemente del grado de virtualización de las asignaturas. En este trabajo se analiza el desarrollo y uso del blog personal, realizado por el alumnado de forma individual, como recurso didáctico complementario a la docencia presencial y basado en el aprendizaje en el aula. Objetivos: aumentar la motivación del alumnado, fomentar un aprendizaje activo, autónomo y reflexivo y utilizar este recurso como sistema de evaluación. Tras finalizar la experiencia el alumnado respondió a un cuestionario en el que se planteaban diversas preguntas relacionadas con la motivación, la facilidad del uso de la herramienta docente o la adquisición de competencias. Tras el análisis de los resultados obtenidos se concluye que esta herramienta permite cumplir satisfactoriamente con los objetivos marcados.
Without dismissing the educational quality, it is necessary for university teachers, to implement new tools to keep the educational space updated, adapting to the digital environment in which students move, independently to the virtualization of subjects. This work analyzes the development and use of a personal blog, carried out individually by students, as a complementary didactic resource to face to face teaching and based on classroom learning. Objectives: increase student motivation, promote active, autonomous and reflecting learning and also, use this resource as an evaluation system. After finishing the experience, the students answered a questionnaire in which various questions related with motivation, the ease of use of the tool or the acquisition of competences were posed. After analyzing the results obtained, it is concluded that this tool allows satisfactory fulfillment of the objectives set.
Palabras Clave / Keywords
Educación superior, Blogs, Aprendizaje autónomo, Innovación docente, Buenas prácticas.
Higher education, Blogs, Autonomous learning, Teaching Innovation, Good educational practice.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Verástegui Escolano, C.; Geribaldi Doldán, N. (2021). El blog personal como herramienta de consolidación del aprendizaje y evaluación. Campus Virtuales, 10(2), 207-219. (www.revistacampusvirtuales.es)
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Una revisión sistemática de intervenciones en línea sobre escritura
A systematic review of online writing interventions
Judit García-Martín. Salamanca (España).
Carmen Álvarez-Álvarez. Santander (España).
Sheila García-Martín. León (España).
Resumen / Abstract
Las investigaciones en escritura han girado en torno a dos modalidades instruccionales: el producto y el proceso. En los últimos años, se hace plausible la necesidad de considerar, estas en un entorno web y añadir la modalidad mixta (combinación de los dos anteriores) y la ecológica, complementaria de la procesual, pero prestando atención al contexto educativo. Se presenta una revisión de treinta estudios empíricos de intervenciones en línea sobre escritura, publicados en el último lustro en revistas de impacto con el objetivo de ofrecer una visión panorámica del tema. Los resultados demuestran que la mayoría de las intervenciones cumplen parcialmente las directrices acordadas en la reunión científica de la European Research Network Learning to Write Effectively. Muchos de los estudios no evidencian la existencia de un periodo de formación del profesorado participante, de un grupo de control, de una medida específica de fidelidad del tratamiento, de durabilidad y de generalización.
Research in writing has revolved around two instructional modalities: the product and the process. In recent years, the need to consider these in a web environment has become plausible and add the mixed modality (combination of the previous two) and the ecological one, complementary to the procedural one, but paying attention to the educational context. A review of thirty empirical studies of online interventions on writing, published in the last five years in high-impact journals, is presented with the aim of offering a panoramic view of the subject. The results show that most of the interventions partially comply with the guidelines agreed in the scientific meeting of the European Research Network Learning to Write Effectively. Many of the studies do not show the existence of a training period for participating teachers, a control group, a specific measure of treatment fidelity, durability and generalizability.
Palabras Clave / Keywords
Revisión teórica, Escritura, Composición escrita, Instrucción, Entorno web de aprendizaje.
Theoretical review, Writing, Composition, Instruction, Learning web environment.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
García-Martín, J.; Álvarez-Álvarez, C.; García-Martín, S. (2022). Una revisión sistemática de intervenciones en línea sobre escritura. Campus Virtuales, 11(1), 9-20. https://doi.org/10.54988/cv.2022.1.811
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CodES: herramienta de visualización para desarrollo de pensamiento algorítmico
CodES: visualization tool for developing algorithmic thinking
Javier A. Jiménez Toledo. San Juan de Pasto (Colombia).
Cesar Collazos. Popayán (Colombia).
Manuel Ortega Cantero. Ciudad Real (España).
Resumen / Abstract
CodES (CODificación con Entradas y Salidas) es una herramienta de visualización que basa su accionar en el artefacto más simple de análisis computacional que es el diagrama de entrada/salida, con el propósito de generar procesos de abstracción para el diseño y escritura de algoritmos, permitiendo que el estudiante centre su atención en comprender el problema a solucionar mediante sus elementos esenciales y a la vez intuir desde un inicio la interfaz computacional a construir con sus diagramas de diseño y codificación. CodES fue validado utilizando un enfoque cuantitativo, con investigación de tipo descriptiva y mediante diseño experimental con grupo de control y pos prueba, además, se utilizó una técnica paramétrica para comprobar la diferencia estadística existente entre datos obtenidos en el proceso investigativo, que junto con un test de usabilidad y una técnica de seguimiento ocular permitieron sugerir el uso de CodES en un primer curso de programación de computadores.
CodES (CODification with Inputs and Outputs) is a visualization tool that bases its action on the simplest artifact of computational analysis, which is the input and output diagram, for the purpose of generating an abstraction process for algorithm design and writing, for the student to focus on first understanding the problem to be solved through its essential elements while intuiting the computational interface to be built and their respective design and coding diagrams from the outset. CodES was validated using a quantitative approach with descriptive type research and by experimental design with control group and post-test. In addition, a parametric technique was used to check the statistical difference between data obtained in the research process which together with a Usability test and an Eye-tracking technique, suggested the use of CodES in a first computer programming course.
Palabras Clave / Keywords
CodES, Programación, Algoritmo, Pensamiento, Visualización.
CodES, Programming, Algorithm, Thinking, Visualization.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Jiménez Toledo, J. A.; Collazos, C.; Ortega Cantero, M. (2022). CodES: herramienta de visualización para desarrollo de pensamiento algorítmico. Campus Virtuales, 11(1), 21-33. https://doi.org/10.54988/cv.2022.1.809
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Analítica de enseñanza y aprendizaje en cursos de programación
Teaching and learning analytics applied to programming courses
Juan C. Fiallos Quinteros. Bogotá (Colombia).
Jovani A. Jiménez Builes. Bogotá (Colombia).
Jhon W. Branch Bedoya. Bogotá (Colombia).
Resumen / Abstract
La enseñanza de la programación requiere del desarrollo de habilidades cognitivas de alto orden, lo que exige un gran esfuerzo por parte de estudiantes y profesores. Las altas tasas de fracaso académico indican que es necesario tomar medidas para revertir esta situación. La analítica de la enseñanza y el aprendizaje proporciona métodos, procesos y técnicas que permiten mejorar la calidad del proceso educativo. La investigación presenta una revisión sistemática de estudios en los que se aplican técnicas, métodos o procesos de análisis de la enseñanza y el aprendizaje en cursos de programación inicial en el contexto de la educación superior. El objetivo principal es identificar las principales perspectivas y tendencias en la analítica de enseñanza y aprendizaje aplicada a la programación y posibles temas de investigación.
Teaching programming requires the development of high-order cognitive skills, which demands a great effort from students and teachers. The high rates of academic failure indicate that it is necessary to take action to reverse this situation. Teaching and Learning Analytics provide methods, processes, and techniques that allow improve the quality of education process. The research presents a systematic review of studies in which techniques, methods or processes of teaching and learning analysis are applied in initial programming courses in the context of higher education. The main purpose is to identify the main perspectives and trends in teaching and learning analytics applied to programming and potential research topics.
Palabras Clave / Keywords
Analítica, Enseñanza, Aprendizaje, Programación, Educación.
Analytics, Teaching, Learning, Programming, Education.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Fiallos Quinteros, J. C.; Jiménez Builes, J. A.; Branch Bedoya, J. W. (2022). Analítica de enseñanza y aprendizaje en cursos de programación. Campus Virtuales, 11(1), 35-49. https://doi.org/10.54988/cv.2022.1.880
