Campus Virtuales
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Autopercepción de la competencia digital del alumnado del grado en Educación Social con Ikanos
Self-perception of the digital competence of undergraduate students in Social Education with Ikanos
Jessica Paños-Castro. Bilbao (España).
Eider Bilbao. Bilbao (España).
Arantza Arruti. Bilbao (España).
Roberto Carballedo. Bilbao (España).
Resumen / Abstract
La competencia digital es una competencia clave que implica el uso creativo, crítico y seguro de las TIC. Los/as profesionales de la Educación Social deben ir en esta línea para ser ciudadanos/as competentes en una sociedad digitalizada. Así, se recoge la necesidad de desarrollar esta competencia en el Libro blanco del título de Grado en Pedagogía y Educación Social. Este estudio tiene como objetivo analizar la autopercepción de la competencia digital del alumnado en el grado en Educación Social. Para ello, se utiliza el Test Ikanos. En el estudio, han participado 266 estudiantes de la Universidad de Deusto de tres cursos. Los resultados nos indican una autopercepción baja de la competencia digital. Los ítems con menor puntuación se corresponden con las competencias de innovación, seguridad de los datos personales y privacidad, y programación. Sin embargo, las competencias de almacenamiento y recuperación de la información, e interactuar son las puntuaciones medias más altas.
Digital competence is a key competence that involves the creative, critical and safe use of ICT. Social Education professionals must follow this line to be competent citizens in a digitized society. Thus, the need to develop this competence is included in the White Book of the Bachelor's Degree in Pedagogy and Social Education. This study aims to analyze the self-perception of digital competence of students in the degree in Social Education. For this, the Ikanos Test is used. 266 students from the University of Deusto from three courses participated in the study. The results indicate a low self-perception of digital competence. The items with the lowest scores correspond to the competences of innovation, security of personal data and privacy, and programming. However, the skills of storing and retrieving information, and interacting are the highest mean scores.
Palabras Clave / Keywords
Competencia digital, Test Ikanos, Educación social, Estudio de caso, Graduado universitario.
Digital competence, Ikanos test, Social education, Case study, Undergraduate students.
Referencias / References
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Ref 4
Cómo citar / How to cite
Paños-Castro, J.; Bilbao, E.; Arruti, A.; Carballedo, R. (2022). Autopercepción de la competencia digital del alumnado del grado en Educación Social con Ikanos. Campus Virtuales, 11(1), 51-62. https://doi.org/10.54988/cv.2022.1.886
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Research based on the design of Co-CreHAs: co-creation of educational material adapted to high-ability students to improve their motivation
Investigación basada en el Diseño de Co-CreHAs: co-creación de material educativo adaptado a alumnos de alta capacidad para mejorar su motivación
Mery Y. Uribe-Rios. Gerona (España).
Ramon Fabregat Gesa. Gerona (España).
Juan Puiggalí Allepuz. Gerona (España).
Montse Tesouro Cid. Gerona (España).
Teodor Jové Lagunas. Gerona (España).
Resumen / Abstract
This study defines a process for co-creating educational materials (Co-CreHAs) which aims to improve the motivation of high-ability students, where not only do the students themselves participate, but so too their teachers and family. From the process defined here, a software platform, (also called Co-CreHAs), has been developed. This platform includes AdaptHAs; the adaptation model that considers the numerous variables for these students. To develop Co-CreHAs, a case study implementing five experiences was carried out using Design-Based Research (DBR) methodology. The results of the MSLQ-44 test (Motivated Strategies for Learning Questionnaire) showed that the self-efficacy, self-regulation, use of cognitive strategies and intrinsic value aspects of motivation improved throughout the experiences. It was observed that Co-CreHAs and the use of AdaptHAs helped high ability students focus on co-creating and group work since “assessment anxiety” diminished as the students went through the experiences. The results obtained allow us to see that co-creating educational materials that are adapted to the needs of high ability students helps them improve their overall motivation in the learning process.
Este estudio define un proceso de co-creación de materiales educativos (Co-CreHAs) que tiene como objetivo mejorar la motivación de los alumnos con altas capacidades, donde no solo participan los propios alumnos, sino también sus profesores y familiares. A partir del proceso definido aquí, se ha desarrollado una plataforma de software (también llamada Co-CreHAs). Esta plataforma incluye AdaptHAs; el modelo de adaptación que considera las numerosas variables para estos alumnos. Para desarrollar Co-CreHAs, se llevó a cabo un estudio de caso implementando cinco experiencias utilizando la metodología de Investigación Basada en Diseño (DBR). Los resultados de la prueba MSLQ-44 (Cuestionario de estrategias motivadas para el aprendizaje) mostraron que la autoeficacia, la autorregulación, el uso de estrategias cognitivas y los aspectos de valor intrínseco de la motivación mejoraron a lo largo de las experiencias. Se observó que los Co-CreHAs y el uso de AdaptHAs ayudaron a los estudiantes de alta capacidad a concentrarse en la creación conjunta y el trabajo en grupo, ya que la "ansiedad de evaluación" disminuyó a medida que los estudiantes pasaban por las experiencias. Los resultados obtenidos permiten comprobar que la cocreación de materiales didácticos adaptados a las necesidades de los alumnos de alta capacidad les ayuda a mejorar su motivación global en el proceso de aprendizaje.
Palabras Clave / Keywords
Learning activities, High ability, Cocreation, ICT, Adaptability, Motivation, Creativity.
Actividades de aprendizaje, Alta capacidad, Cocreación, TIC, Adaptabilidad, Motivación, Creatividad.
Referencias / References
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Ref 4
Cómo citar / How to cite
Uribe-Rios, M. Y.; Fabregat Gesa, R.; Puiggalí Allepuz, J.; Tesouro Cid, M.; Jové Lagunas, T. (2022). Research based on the design of Co-CreHAs: co-creation of educational material adapted to high-ability students to improve their motivation. Campus Virtuales, 11(1), 63-79. https://doi.org/10.54988/cv.2022.1.944
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Propiedades psicométricas del Student Adaptation to College Questionnaire - Educación Remota en estudiantes universitarios de primer año durante la pandemia
Psychometric properties of the Student Adaptation to College Questionnaire- Remote Education in freshmen college studentes during pandemic
Sergio Dominguez-Lara. Lima (Perú).
Marbel Gravini-Donado. Barranquilla (Colombia).
Rodrigo Moreta-Herrera. Ambato (Ecuador).
Alberto Quistgaard-Alvarez. Lima (Perú).
Luis A. Barboza-Zelada. Lima (Perú).
Lourdes De Taboada. Ica (Perú).
Resumen / Abstract
El objetivo de esta investigación fue analizar las propiedades psicométricas del Student Adaptation to College Questionnaire - Educación Remota (SACQ-ER) en estudiantes universitarios de primer año, y obtener datos normativos. Participaron 688 estudiantes peruanos de una universidad privada pertenecientes a diversas carreras profesionales (mujeres = 56.105%; Medad = 19.576 años; DEedad = 5.230 años). Los resultados respaldan la estructura original de cuatro dimensiones, aunque con menos ítems que la versión original, así como una asociación positiva con la autoeficacia académica, un grado aceptable de invarianza de medición según el sexo, e indicadores favorables de confiabilidad del constructo y de las puntuaciones. Se concluye que el SACQ-ER cuenta con propiedades psicométricas adecuadas.
The purpose of this research was to analyze the psychometric properties of the Student Adaptation to College Questionnaire – Remote Education (SACQ-RE), in freshmen college students, and obtain normative data. A sample of 688 Peruvian college students from different professionals careers (female = 56.105%; Mage = 19.576 years; SDage= 5.230 years) was used. Results supported the original four-factor structure, even if with less items than the original version. A positive association with self-efficacy was found, and an acceptable degree of measurement invariance regarding to sex. Likewise, an adequate reliability index was evidenced and favorable indicators for creating scores were retrieved. It is concluded that the SACQ-RE has adequate psychometric properties.
Palabras Clave / Keywords
Adaptación a la universidad, Educación superior, Educación a distancia, Validez, Confiabilidad.
Adaptation to college, Higher education, Distance education, Validity, Reliability.
Referencias / References
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Cómo citar / How to cite
Dominguez-Lara, S.; Gravini-Donado, M.; Moreta-Herrera, R.; Quistgaard-Alvarez, A.; Barboza-Zelada, L. A.; De Taboada, L. (2022). Propiedades psicométricas del Student Adaptation to College Questionnaire - Educación Remota en estudiantes universitarios de primer año durante la pandemia. Campus Virtuales, 11(1), 81-93. https://doi.org/10.54988/cv.2022.1.965
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Metodologías educativas de éxito: proyectos Erasmus+ relacionados con e-learning o TIC
Successful educational methodologies: Erasmus+ projects related to e-learning or ICT
María G. Alonso de Castro. Salamanca (España).
Francisco J. García-Peñalvo. Salamanca (España).
Resumen / Abstract
La Unión Europea y países asociados están trabajando en proyectos europeos que aportan información relevante sobre las metodologías utilizadas a nivel educativo a través de diferentes programas, incluido el Programa Erasmus+. Estos proyectos son la fuente de inspiración para la investigación que se está realizando de cara a obtener una guía metodológica para el uso exitoso de las tecnologías digitales en la educación en la mejora del aprendizaje. Este artículo se centra en cómo se ha abordado la investigación, el análisis de proyectos catalogados como buena práctica o experiencia de éxito relacionados con eLearning y/o TIC, los avances en el análisis de datos realizado hasta el momento, con los principales resultados obtenidos en el proceso de mapeo de proyectos y desarrollo y aplicación de una encuesta, que dan pistas sobre aspectos más relevantes de los proyectos revisados.
The European Union and associated countries are working on European projects that provide relevant information on the methodologies used at the educational level through different programs, including the Erasmus+ Program. These projects are the source of inspiration for the research that is being carried out to obtain a methodological guide for the successful use of digital technologies in education to improve learning. This article focuses on how the research has been approached, the analysis of projects classified as good practice or success stories related to eLearning and/or ICT, the advances in data analysis carried out so far with the main results obtained in the project mapping process and the development and application of a survey, which give clues about the most relevant aspects of the projects reviewed.
Palabras Clave / Keywords
Educación, Innovación, Tecnología, Proyectos europeos, Entornos interactivos de aprendizaje, Aprendizaje electrónico.
Education, Technology, European projects, Interactive learning environments, Electronic learning.
Referencias / References
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Ref 4
Cómo citar / How to cite
Alonso de Castro, M. G.; García-Peñalvo, F. J. (2022). Metodologías educativas de éxito: proyectos Erasmus+ relacionados con e-learning o TIC. Campus Virtuales, 11(1), 95-114. https://doi.org/10.54988/cv.2022.1.1022
